中班教材《蜗牛吃那些》含深思适用于中班的科学主题教学活动当中，让婴幼儿尝试饲养和照顾小蜗牛，体验其中的乐趣，知道蜗牛的外形特点与饮食习惯，在活动中，让婴幼儿体验成功的喜悦，快来看看婴幼儿园中班《蜗牛吃那些》含深思教材吧。
活动目的：
1. 知道蜗牛的外形特点与饮食习惯。
2. 尝试饲养和照顾小蜗牛，体验其中的乐趣。
3.在活动中，让婴幼儿体验成功的喜悦。
4. 在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
重点难题：
知道蜗牛的外形特点与饮食习惯。
活动筹备：
1. 在植物园内散步时，和婴幼儿一块找找蜗牛，一同捕捉若干小蜗牛。
2. 与蜗牛有关的视频、图片。
活动过程：
1、导入，激起兴趣
师：今天大家班来了一位动物朋友。看，是哪个？（出示实物蜗牛）大家跟蜗牛打个招呼吧！
2、知道蜗牛的外形特点与饮食习惯
（一）知道蜗牛的外形特点
1.初步察看知道蜗牛的外形特点。
提问：用你的小双眼仔细看看，蜗牛是什么样子的？
引导婴幼儿集体察看蜗牛的特点，并且用较完整的语言讲述，如：蜗牛有一个大壳壳；蜗牛有两对触角等。教师积极一定婴幼儿的察看与讲述。
2.播放视频《蜗牛》，进一步知道蜗牛的外形特点。
提问：看完了一段有关蜗牛的视频，你对蜗牛有哪些新发现？
追问：蜗牛的双眼在什么地方？它用什么爬行的？爬行时会有哪些东西？
师幼一同小结：蜗牛有两对触角，大触角上有一黑点就是它的双眼；身体是软软的，用腹足前进，会留下粘液；背上有一个硬壳。
3.拓展小常识
教师可以参考婴幼儿的兴趣，与婴幼儿看图说说，分析一些蜗牛的其他秘密，如：蜗牛的嘴巴里有上百颗牙齿等。
（二）知道蜗牛的饮食习惯
1.大胆猜疑，激起兴趣
提问：蜗牛喜欢吃那些？
引导婴幼儿大胆的猜测、讲述，激起婴幼儿探讨的兴趣。
2.在操作中发现蜗牛喜欢吃那些
需要：每组提供四只实物蜗牛，请小朋友选择你感觉蜗牛或许会喜欢吃的四种食物喂蜗牛，看看蜗牛喜欢吃那些，并且用你一个人的方法记录下来。
婴幼儿以小组为单位，进行操作，教师巡回察看，在婴幼儿需要时提供准时的帮忙。
集中交流：通过喂蜗牛，你发现蜗牛喜欢吃那些？鼓励婴幼儿结合我们的记录表进行大胆的讲述、交流。
3.进一步知道蜗牛蜗牛的饮食习惯。
教师继续播放视频《蜗牛喜欢吃那些》，引导婴幼儿在经验基础上进一步知道蜗牛的饮食习惯，并进行小结。
3、尝试饲养和照顾蜗牛
1.师：大家请蜗牛住在大家教室，怎么样？大家可以如何照顾蜗牛呢？
引导婴幼儿在之前的经验基础上积极讲述、交流。
2.结合婴幼儿讨论，引导婴幼儿以分组的形式饲养、照顾蜗牛，体验其中的乐趣。
活动深思：
蜗牛是婴幼儿日常容易见到的小动物，生动、可爱，非常受婴幼儿喜欢，因此在这个科学活动《蜗牛吃那些》中，婴幼儿参与的积极性比较高。下面让我结合本活动来讲说我对课堂调控的运用。
对教学活动的调控
对教学活动的调控包含教师对学生、教学目的、内容与办法方法及协调相互关系的调控，具体方案如下：
1.教学的前馈控制方案
教学的前馈控制是指在婴幼儿的学习产生偏差之前，教师依据相同种类教学信息的反馈与矫正所形成的经验，提前采取控制手段，防范错误的发生。
如：播放视频《蜗牛》，进一步知道蜗牛的外形特点中，我提问：看完了视频，你对蜗牛有哪些新发现？考虑到婴幼儿或许会重复之前的回答，或者一时回答不出来，学习产生偏差之前，我将依据婴幼儿回答进行追问：蜗牛的双眼在什么地方？它用什么爬行的？爬行时会有哪些东西？提前采取控制方案，防范错误的发生。
2.教学的多边互动方案
多边互动，即多边活动论，是指现代教学办法不再局限于传统的单向活动和双向活动论，而是强调教学是一种多边活动，倡导师生、生生、师师诸动态原因间的多边互动，以利于拓展与借助教学中的人力资源。
活动中，我使用了师幼、幼幼的多边互动方案。
3.反馈控制方案
活动中，我依据婴幼儿的回答进行准时的反馈，如婴幼儿大胆猜测蜗牛喜欢吃青菜、毛豆、苹果等时，我会积极一定婴幼儿的猜测讲述，反馈：大概、我也感觉蜗牛会喜欢吃青菜等。当婴幼儿在活动中情绪高涨时，我会通过肢体语言的提示，矫正婴幼儿不可以安静倾听的状况，引导婴幼儿静下来听了解其他人在怎么说，甚至对个别婴幼儿我会去摸摸他的头暗示他认真听。
自我调控
工作四年，我深有领会假如自我没调控好，整个活动的环境都会随之走样。因此，在活动中，我做到放松自己，把目的记在心里，把活动内容记在心里，不生搬硬套，调控好每一个教学环节，争取让每位婴幼儿都积极的参与到活动中来。但对于认知方法和方案的自我调控，我还有待进一步的学习，特别当我遇见一些始料未及的问题时，可能我可以尝试运用假设、例证、反抛、联想等方案，真正让师生互动起来，难点不应该是教师的难点，而是应该教师启发婴幼儿尝试、探讨、解决的问题，使难点不再难。
小百科：蜗牛是一种包含很多不同科、属的动物。取食植物，产卵于土中或者树上。在热带岛屿经常见到，但有些也存活在寒冷区域。
